每到期末，枯燥无味的复习课总是令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容简单重复，没办法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，没办法调动学生的积极性。就小学语文复习课来讲，只须潜心设计，同样可以非常不错地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。

1、小学语文复习办法

（一）复习要点法

每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、父母最为重视的，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的要紧一步，在现在的社会形势下，这一学期的期末考试总是是父母和社会对学校及教师评价的重点，是不容忽略的。通过前两轮的复习，学生对于整本书的学会较为全方位了，但学生的学会程度怎么样，还有待测试，因此，教师可有针对性的就本书中需要重点学会的内容以考试试题的形式进行测试，对于存在的问题可进行准时的复习。

（二）情境法

依据语文教学内容和学生的心理特征，运用生动有趣的语言和画面，结合多元化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开放的教学情境，将复习的主题融入其中，打造轻松愉悦的学习环境，从而激起学生学习积极性和热情。在小学语文复习中这种办法是比较用的，依据教程内容创造情境，使学生在情境中开心的学习，最后达到高效复习的目的。

（三）竞赛法

在语文复习课上设置竞赛情境，激起出学生积极参与的热情。如在复习词汇内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最易写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看哪个学会的更准确。这种听写方法与教师统一的听写模式有所不同，虽然所达到的目的是相同的，但学生对这种新的听写方法都感到很好奇和有趣，学生们参与的积极性也非常高。除此之外，加入了竞赛，学生们都想着必须要赢、要超越他们，所以在复习中愈加的用心找源于己容易写错的字词，学生对字词进行第三巩固，并且在小伙伴给自己听写时，也非常不错的第三巩固了一遍。?@种方法不只比老师统一听写节省了很多的时间，最重要的是达到的成效很理想。

（四）拓展复习法

复习是“温故而知新”的要紧渠道，是针对学生认知规律而设计的要紧形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本常识并超越书本常识。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或初次出现的内容进行拓展复习，让每一个学生都能做到学在书本中，用于书本外。因为每一个学生的常识积累参差不齐，因此，本轮的复习要依据学生的实质状况来拓展，不可以统一划线，只须做到让每一个学生都能跳起来摘到苹果即可。

2、小学语文复习指导

教师的指导是科学、有效复习的首要条件，是成功复习的首要条件。指导，包含对学生进行科学、有效的复习办法、方法的指导，对学生复习的自主性、主动性和积极性的培养与激起，对学生复习过程的引导、指导与示范。有效地复习是成功复习的保证，科学、有效的复习办法，来自教师的引导、指导和示范。

（一）入门知识

入门知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过剖析、比较、综合、总结，突出重点，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

除此之外，积累优美词句是学语文、运用语文的基础，是语文学习的要紧目的之一。因此，新课标很强调语言的积累。语言积累的复习是不可忽略的要紧环节。在复习阶段还应该对陈述、疑问、感叹、反问、一定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞常识进行复习指导。这类常识尽管有些不考，但它们是语文学习中的极为要紧的常识，是学生综合运用语文常识的细胞，学会不好，会很大地影响学生的剖析、理解、运用和表达，会干扰学生进入初中后的语文学习。

（二）强化能力练习

在课本的入门知识复习完之后，教师还需要对学生的复习成就进行检验、巩固。这个时候，教师可以采取习题练习的方法来加大学生的常识学会能力。教师在对学生进行强化练习的时候，第一要甄选考试试题，将容易见到题型与革新题型结合起来，题目的撰写侧重于学生常识运用方面。譬如，让学生剖析比喻、明喻、暗喻的异同点，并借助这三种修辞手法分别进行造句。然后，教师要对学生的答卷状况进行剖析、精讲、精评，对学生的常识漏洞进行常识补充，将一些涉及课外内容的常识引入课堂，增强学生的常识储备。最后，教师要对重点内容进行一题多练。我在组织学生进行能力练习的时候，常常会将阅读理解与作文写作结合起来。从实质的课文内容学习状况来看，教师在复习完一节课之后，学生对文章中所描绘的景、所蕴含的情意犹未尽，这个时候我会需要学生背诵一些自己喜欢的段落，并在探究作者的写作意图、写作手法之后，模仿作者的写作方法来进行自我创作。通过这种方法，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还可以进一步提高其写作水平。同时，在进行课外阅读的时候，我会先选取一些有代表性的文章进行分类，然后向学生讲授不相同种类型文章的写作方法，并指导学生就小段落进行剖析、训练，最后学生互换所写的文章，对彼此的文章进行标点、语句改错。通过这种方法，不仅能够巩固学生的入门知识，更可以训练学生的剖析能力。

（三）常识融合

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎常识系统化，让学生从整体上把握所学内容。在复习过程中，还应注意入门知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。通常情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把入门知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的成效。教师就必须要深入钻研教程，挖掘课文中蕴含的练习原因，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，如此才能大大提升课堂复习的效率。

结束语

复习办法多种多样，大家应在考虑学生学习情趣、年龄特征的同时，帮助学生选择最好的、效果最好复习办法在语文学习中巧妙的运用，不但节省了复习的时间，而且使复习变得科学而有实效，从而达到复习的最后成效。上好语文复习课，提升复习效率，就应该整体把握教程，采取适合的复习形式，关注学生的自主进步，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文常识的深入把握和语文综合能力的提升。